告別備課死板無創(chuàng)新，只需要做好四件事

發(fā)布時間：2021-01-24 ??? ??????作者：浪騰軟件閱讀： views

在現(xiàn)實教學中，我們已經(jīng)太習慣拿到教材一課一課地備，一課一課地教，教師教得累，學生學得苦。更關鍵的是，這樣割舍了教材內在的聯(lián)系，缺少整體上的把握，對各種教學要素的選擇和應用也缺乏回旋余地，慢慢地，我們的教學就走向僵化，得不償失；同時，這樣的備課方式，忽視了學生到底要學什么、怎么學，不利于他們語文學科素養(yǎng)的發(fā)展。怎么解決這樣的困惑呢？學校管理系統(tǒng)方法是單元整體備課。

對課程標準、教材等教學指導性資源進行深入解讀和剖析后，對教學內容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學主題。以下是學校管理系統(tǒng)在單元整體備課中的一些方法，和大家分享。

一、找準“學什么”“怎么學”

明確學生“學什么”“怎么學”，把握單元學習重點，才能真正讓他們學有所得。重點怎么確定？單元整體備課需要我們放眼整組教材，統(tǒng)整課文、“口語交際·習作”、綜合性學習、“回顧·拓展”等，找準語言訓練的落腳點。

實踐證明，憑經(jīng)驗不行，照搬參考書、教材也不行，只有細細研讀單元各部分內容，找到其內在聯(lián)系，才能找到語言訓練的落腳點，省時高效地完成教學任務。

二、關注單元的“前延后續(xù)”

確定了單元重點后，要關注單元的前延后續(xù)：學生在學習這個知識點之前有沒有接觸過這方面的知識？學到了什么程度？學了這個知識，又為后面學這方面的知識打下了什么樣的基礎？只有以這樣前后聯(lián)系的思想來梳理教材，才有利于學生對知識的系統(tǒng)建構。

三、單元目標可以成序列

有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么，教學目標不明確，往往會事倍功半。但目前我們手中的教材對單元語言目標的敘述過于籠統(tǒng)，導致在教學過程中目標層次不明確。因此，單元語言訓練目標確立后，還得細化落實到每一課，形成單元序列目標，循序漸進，讓學生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握運用語言的方法。
學校管理系統(tǒng)

四、備課時，做一個單元調查

學生的發(fā)展是不均衡的，在備課前做好單元調查，了解學生學習本單元內容前的知識儲備、本單元新知識的掌握能力等，有助于我們在教學時有的放矢。

學校管理系統(tǒng)始終堅信，培養(yǎng)學科知識的系統(tǒng)駕馭，遠比訓練學生掌握知識點重要。在單元整體備課中，語文教學實現(xiàn)了從碎片化走向結構化，更關注學科內容的邏輯完整性、知識體系的要素關聯(lián)性。這大概就是真正的“以學定教，少教多學，以教促學”吧。

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